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Archives de la catégorie ‘Fiches pédagogiques’

Pour en savoir plus: http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=112337.html
Extrait du film: http://www.youtube.com/watch?v=8SleCsAsKnw
La clip officiel (La Seine): http://www.youtube.com/watch?v=vlPZLE2g0Kc
Une biographie de Vanessa Paradis ici: http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/Musique/p-14237-Vanessa-Paradis.htm?artiste=150
Une biographie de M (Matthieu Chédid) ici: http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/Musique/p-14237–M-Matthieu-Chedid.htm?artiste=125http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/Musique/p-14237–M-Matthieu-Chedid.htm?artiste=125
Une fiche pédagogique: http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/fiche-2765-La_Seine.htm

A partir des images du clip et des paroles de la chanson, imaginez ce qui se passe dans le film ou, si vous avez déjà vu le film, dites ce qui aurait pu être fait autrement (5-6 lignes). Mettez en commentaire à cet article vos opinions.

 

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Le 25 novembre 2009, j’ai animé l’atelier « Améliorer la compréhension orale des apprenants à l’aide des ressources RFI », organisé par la CCD et le Centre Culturel Français de Cluj. L’atelier s’inscrit dans un programme de formation des enseignants de français du département de Cluj (« Înţelegerea orală/ exprimarea orală: mize în adoptarea unei didactici comunicative în predarea limbii franceze A2 »). Vous pouvez consulter et télécharger gratuitement le support de cours sur le blog : http://formareblog2009.wordpress.com/ .

Prof.Georgeta Bădău

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Grand Corps Malade (Le 31 juillet 1997, à la suite d’un mauvais plongeon dans une piscine alors qu’il était animateur de colonie de vacances pour la ville de Saint-Denis, Fabien se déplace des vertèbres et apprend qu’il ne remarchera jamais. En 1999, il retrouve cependant l’usage de ses jambes après un an de rééducation. C’est en référence à cette expérience douloureuse qu’il a pris le pseudonyme de Grand Corps Malade)

Titre: Les voyages en train

Chanson interprétée  par: Grand Corps Malade

Source : http://www.paroles.net/chanson/39077.1

J’crois qu’les histoires d’amour, c’est comme les voyages en train
Et quand j’vois tous ces voyageurs, parfois j’aimerais en être un
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare ?
Pourquoi tu crois qu’on flippe autant d’arriver en retard ?

Les trains démarrent souvent au moment où l’on s’y attend le moins
Et l’histoire d’amour t’emporte, sous l’œil impuissant des témoins
Les témoins c’est tes potes, qui te disent au revoir sur le quai
Ils regardent le train s’éloigner, avec un sourire inquiet
Toi aussi tu leur fais signe et t’imagines leurs commentaires
Certains pensent que tu t’plantes, et qu’t’as pas les pieds sur terre
Chacun y va d’son pronostic sur la durée du voyage
Pour la plupart le train va dérailler dès l’premier orage

Le grand amour change forcément ton comportement
Dès l’premier jour faut bien choisir ton compartiment
Siège couloir ou contre la vitre, il faut trouver la bonne place
Tu choisis quoi, une love story de première ou d’seconde classe ?

Dans les premiers kilomètres tu n’as d’yeux que pour son visage
Tu calcules pas derrière la fenêtre le défilé des paysages
Tu te sens vivant, tu te sens léger, tu ne vois pas passer l’heure
T’es tellement bien que t’as presque envie d’embrasser le contrôleur

Mais la magie ne dure qu’un temps et ton histoire bat de l’aile
Toi tu te dis que tu n’y es pour rien, et que c’est sa faute à elle
Le ronronnement du train te saoule et chaque virage t’écœure
Faut que tu te lèves, que tu marches, tu vas te dégourdir le cœur

Et le train ralentit, c’est déjà la fin de ton histoire
En plus t’es comme un con, tes potes sont restés à l’autre gare
Tu dis au revoir à celle que t’appelleras désormais ton ex
Dans son agenda sur ton nom, elle va passer un coup de Tipp-Ex

C’est vrai que les histoires d’amour, c’est comme les voyages en train
Et quand je vois tous ces voyageurs, parfois j’aimerais en être un
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare ?
Pourquoi tu crois qu’on flippe autant d’arriver en retard ?

Pour beaucoup la vie se résume à essayer de monter dans le train
A connaître ce qu’est l’amour et se découvrir plein d’entrain
Pour beaucoup l’objectif est d’arriver à la bonne heure
Pour réussir son voyage et avoir accès au bonheur

Il est facile de prendre un train, encore faut-il prendre le bon
Moi je suis monté dans deux, trois rames mais c’était pas le bon wagon
Car les trains sont capricieux et certains sont inaccessibles
Et je ne crois pas tout le temps "qu’avec la SNCF, c’est possible"

Il y a ceux pour qui les trains sont toujours en grève
Et leurs histoires d’amour n’existent que dans leurs rêves
Et y a ceux qui foncent dans le premier train, sans faire attention
Mais forcément ils descendront déçus à la prochaine station
Y a celles qui flippent de s’engager, parce qu’elles sont trop émotives
Pour elles c’est trop risqué, de s’accrocher à la locomotive
Et y a les aventuriers qu’enchaînent voyage sur voyage
Dès qu’une histoire est terminée, ils attaquent une autre page

Moi après mon seul vrai voyage, j’ai souffert pendant des mois
On s’est quitté d’un commun accord, mais elle était plus d’accord que moi
Depuis je traîne sur le quai, je regarde les trains au départ
Y a des portes qui s’ouvrent, mais dans une gare je me sens à part

Il paraît que les voyages en train finissent mal en général
Si pour toi c’est le cas, accroche-toi et garde le moral
Car une chose est certaine : y aura toujours un terminus
Maintenant tu es prévenu, la prochaine fois tu prendras le bus.

FICHE PEDAGOGIQUE. Ouvrez le fichier PDF:fiche-pedagogique

Source du document: Apprendre le français avec TV5 Monde. Paroles de clip

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Professeur : Georgeta Bădău

Date: le 9 octobre 2005

Classe: XI-e (L2)

Sujet: Exploitation d’une chanson : « Joe Dassin – Il était une fois nous deux »

Type: Leçon mixte à structure mobile (acquisition de nouvelles connaissances -révision -renforcement des connaissances)

But: Améliorer l’expression orale. Eveiller l’intérêt des élèves pour les valeurs culturelles françaises

Objectifs opérationnels : à la fin de la classe, les élèves seront capables :

  • de préciser quelques éléments biographiques du chanteur Joe Dassin
  • d’émettre des opinions personnelles sur les événements présentés dans la chanson
  • de raconter un événement en utilisant les temps du passé (imparfait, passé composé et plus-que-parfait)

Durée : 1 h

Ressources: Le texte de la chanson photocopié en plusieurs exemplaires, le CD audio, la grille de reconstitution de la chanson d’où manquent les verbes au passé, grille de compréhension de la chanson

Stratégies didactiques:conversation, exposé, explication, exercices

Equipement scolaire: craie de couleur, CD et lecteur de CD, dictionnaires, listes de verbes irréguliers

Scénario didactique

Mise en train: salut, appel

Contrôle des connaissances acquises au cours de la leçon précédente; vérification du devoir écrit

Transition à la nouvelle leçon :

Que savez vous sur les loisirs préférés des Français ? Quelle importance accordent-t-ils à la musique ? Connaissez-vous des chanteurs français ? Nommez quelques-uns !

Communication des nouvelles connaissances /Déroulement de la séance :

Courte présentation de la vie et de la carrière de Joe Dassin à l’aide de la fiche «Joe Dassin : Un Américain à Paris » (voir fiche-dassin).

Première écoute de la chanson. Les élèves essaient de deviner le titre de la chanson.

Distribution de la transcription (texte à trous) et nouvelle écoute (voir dassin-texte-a-trous).

Conversation sur la compréhension du thème, du sujet et des personnages impliqués à partir de la grille de compréhension proposée par le professeur (voir le lien vers le quiz Joe Dassin – Il était une fois nous deux).

Exercice grammatical : Compléter le texte de la chanson avec les formes verbales qui manquent. Quel este le temps verbal le plus fréquemment utilisé dans la chanson ?

En fonction des difficultés constatées lors de l’activité précédente, révision et systématisation des règles de formation et d’emploi des principaux temps du passé : imparfait, passé composé et plus-que-parfait.

Dernière écoute de la chanson pendant laquelle les élèves essaient eux-mêmes de fredonner le refrain.

Devoir : A partir de la 2-e strophe de la chanson (Un motel sur la route du port/
Un soir banal/Deux clients, un veilleur qui s’endort/Sur son journal/Il nous tend à chacun une clé/Nous dit: "bonsoir"/Le matin on avait réservé des chambres à part/On n’ose pas montrer qu’on s’aime/A dix-huit ans à peine), imaginez la scène que les deux jeunes amoureux ont dû jouer devant le veilleur du motel pour que celui-ci ne devine pas leur amour.


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Professeur : Georgeta Bădău

Date: le 12 mai 2008

Classe: IXe (L2)

Sujet: Prépositions et conjonctions

Type: Leçon mixte à structure mobile (vérification-acquisition-formation d’habiletés et d’habitudes)

But:Acquérir des connaissances sur les prépositions et les conjonctions courantes, former des habiletés et des habitudes d’emploi correct de ces mots invariables dans des contextes langagiers divers.

Objectifs opérationnels : jusqu’à la fin de la classe, les élèves seront capables :

  • de reconnaître dans un contexte langagier quelconque les prépositions et les conjonctions
  • de pouvoir utiliser correctement « à », « en », « de » pour exprimer des destinations (villes, pays, régions, départements français…)
  • de repérer des informations précises dans un reportage

Durée : 1 h

Ressources: livre de français[1], fiche « Prépositions et conjonctions courantes», fiches d’exercices, extrait du reportage «Je veux encore croire dans l’olympisme», diffusé

par Radio France Internationale, dictionnaires.

Stratégies didactiques: conversation, explication, exercices

Equipement scolaire: craie de couleur, dictionnaires, liste de verbes irréguliers, ordinateur, fichier mp3 téléchargé du site http://www.rfi.fr/sportfr/articles/100/article_64758.asp

(facultatif)

Scénario didactique

Mise en train: salut, appel

Contrôle des connaissances acquises au cours de la leçon précédente (vocabulaire du sport); vérification du devoir écrit

Transition à la nouvelle leçon : Je vous invite à lire/à écouter un document pour avoir « des nouvelles » de notre Diagana.

Déroulement de la séance :

Activité 1 : Distribuer la fiche d’activités. Lecture du texte et, éventuellement, écoute d’une partie de l’enregistrement « Diagana: «Je veux encore croire dans l’olympisme».

Fichier mp3 téléchargé du site RFI.

L’activité a le but de capter l’attention des élèves en leur permettant d’entendre la voix du sportif dont il est question dans leur livre de français. Elle permet aussi de faire une courte révision des démonstratifs et possessifs récemment appris par les élèves.

Activité 2. A partir du document étudié, le professeur annonce le titre et les objectifs de la nouvelle leçon.

Activité 5. Distribution de la fiche «Prépositions et conjonctions » et présentation PowerPoint des notions théoriques sur l’emploi des prépositions suivies par un nom géographique.

Activité 4. Réutilisation des notions apprises dans les exercices proposés dans le livre et/ou la fiche d’exercices.

Devoir : ex.2 et 4, p.95 (livre de français).

ANNEXES:

Fiche de l’élève: DIAGANA (cliquez sur: diagana )

Fiche de l’élève: PREPOSITIONS ET CONJONCTIONS COURANTES (cliquez sur:fiche-eleve-prep-et-conj)

PREPOSITIONS ET CONJONCTIONS COURANTES (PowerPoint) (cliquez sur: prep-conj )


[1] Groza, Doina ; Belabed, Gina ; Dobre, Claudia ; Ionescu, Diana. Limba franceză:Limba modernă 2: Manual pentru clasa a IX-a. Bucureşti: Corint, 2004-

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